前几天，我们分享了16岁患者凯霏的心理干预过程。她在初中出现情绪问题，逐渐厌学、爱发脾气，性格偏执敏感。到高中时，她终于无法坚持上学，医院、医院、上海精神卫生中心和中山三院诊断为抑郁症、双相障碍，接受过药物治疗、心理咨询，但效果并不理想。
休学1年，凯霏尝试复学但失败了，这又加重了病情。雪上加霜的是，她的妈妈被确诊胃癌晚期，癌细胞有扩散迹象。一家人陷入了极大的困境！
凯霏妈妈眼看孩子高中会考和高考临近，担心自己在世的时光也不多了，她迫切希望凯霏得到我们的系统化深度心理干预。
前两篇文章分享了凯霏的部分心理干预过程，在我们的引导和父母的支持下，虽然充满艰辛，但凯霏闯过了第二次复学和高中会考的难关！这令她看到了康复的希望！
可是好景不长，凯霏本应集中精力备战高考，但因为一些较重大的恋爱心理创伤未得到修复，她仍然忍不住频频在网上与男生聊天，还在补习班谈了男朋友。虽然她说目的是报复男性，玩弄他们，但其实她自己也备受伤害，情绪剧烈波动。
如果凯霏还是这样下去，不但高考这一关她迈不过去，还有可能形成新的、叠加性的情感创伤，导致病情加重！而且，她对几乎所有姓“张”的人都非常排斥，一遇到就烦躁，这影响了她的学习状态和正常社会功能，不能不重视。
因此，凯霏和妈妈再次向我们提出请求，再次前来接受深度心理干预，因为她们明白只有高效地修复相关创伤，凯霏才有能力迎战高考，我们同意了。
01、
年年底，凯霏第三次到广州接受我们的心理干预。与催眠治疗师Lucy交流时，她意识到自己特别抵触姓“张”的人。哪怕是第一次见面的陌生人，一知道对方姓张，她心里特烦躁，“我知道人家没惹我，但就是忍不住”。
凯霏和妈妈对这个问题的根源心里有数。凯霏过去的一名“闺蜜”叫张岚，两家父母也走得很近。凯霏妈妈确诊癌症后，张岚的父母经常帮忙照看凯霏，他们都希望两个孩子能成为好朋友，互相扶持。
可虽然凯霏对张岚掏心掏肺，把她视作最好的朋友，但张岚对凯霏并不十分热情，在知道凯霏有精神心理障碍后明显对其排斥、嘲讽。凯霏感觉自己遭受了巨大的背叛，她忍受了一段时间后，两人关系破裂。
凯霏非常恨张岚，也恨张岚的父母。以前她们经常一起去吃麦当劳，还去兰州旅游，两人闹翻后，凯霏不再踏入麦当劳半步，看到兰州拉面店就烦躁，并且讨厌几乎所有姓张的人。
凯霏妈妈则并不怪张岚。“霏霏病得严重的时候，在公开场合失去理智地大喊大叫。当时岚岚看见了，吓得不轻，她后来不想跟霏霏玩，也是人之常情”。
但凯霏不能理解，而且对张岚的愤怒和厌恶不断加深和泛化，只要与张岚沾上边的人和事都会引起严重的情绪波动。这不但对她的病情康复不利，就连正常的学习、生活和人际社交都难以进行。这个问题迫切需要解决。
在深度催眠下，Lucy引导凯霏找到了关于这个问题的9个心理创伤，全都跟张岚有关。
初二上补习班时，她和张岚到得早，两人占了靠前的座位。后来同学陆续进来了，张岚要求凯霏把她占的好位置让出来，坐到边上去，而张岚还是坐在原位。凯霏心里极度不情愿，但不敢拒绝，照做了。
高一时，凯霏妈妈手术后要住院，张岚妈妈代为照顾凯霏。当时她和张岚都住校，张岚妈妈给两个孩子送来饭菜。两个孩子本应结伴而行，但张岚恶狠狠地对凯霏说：“我先去拿，你别跟着我一块走！”
后来凯霏脚扭伤，张岚爸爸让张岚扶她到校门口一起拿饭菜。张岚迫于爸爸的压力扶了，但一脸冷漠，扭头不愿看凯霏。
高一下学期准备文理分科，那时凯霏已经知道张岚排斥自己，但还是选择跟张岚去同一个班级。一方面她希望挽回这段友情，另一方面希望借助张岚的好人缘认识更多朋友。
可事与愿违，到了新班级后，张岚当着几名好友的面说凯霏和她只是普通朋友，也不愿意跟她一起玩。本来她们俩约了一起看漫展，但张岚临时放鸽子，和其他朋友去了。凯霏还想讨好，给张岚和同学送好吃的，但她们都不领情。
总之，大大小小的叠加性的心理创伤令凯霏对张岚充满怨恨。后来她病情恶化，在校内自习时出现幻觉，张岚妈妈知道后建议凯霏妈妈一定要重视，最好带孩子去看医生。
可敏感多疑的凯霏对此产生了错误的归因：“就是因为张岚妈妈的建议，我后来才要吃那么多药，受那么多罪！他们全家都不安好心！我恨死他们了！”
这一次创伤修复进行了3个多小时。Lucy对创伤情景、负性的情绪等进行了处理，并引导凯霏树立客观、理性的认知和归因。一方面，别人对自己不公平时，要学会有理有据地拒绝，不要一味讨好和忍让。
而拒绝的底气和自信从何而来？必须靠不断努力学习，提升自己的能力，令内心变得真正强大。
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另一方面，当她意识到别人不愿意与自己做朋友时，要理性对待。我们希望与别人成为朋友，对他们示好是发自内心的；但不能要求自己对别人好、别人就一定会回报，那是别人的选择。人与人之间是否能成为真正的好朋友，主要看三观是否契合。
还有，她对张岚妈妈的怨恨是非常不理性的。如果当初不是张岚妈妈提醒凯霏妈妈要重视，可能病情发展得更严重，治疗更加棘手，康复困难更大。Lucy引导她反而要对张岚妈妈怀有感恩之心。
第二天，我对凯霏再进行强化认知干预，引导她要加强自我反省意识，在人际摩擦中要看到自己的不足，积极提升。而且，即使讨厌、怨恨某个人，也不应泛化到其他无关人员身上，也尽量不要将客观的地点和事物与那个人联系在一起，一定要理性切割，否则伤害的终究是自己。
这次心理干预的效果非常明显，后来妈妈反馈，凯霏主动提出要去麦当劳吃汉堡，一边吃还一边说“好久没吃了，特别怀念”。
02、
下一次深度催眠干预终于触及凯霏的爱情观，这是一直影响其康复的大问题。也就是此时，她终于坦白了以前不愿告知的心理创伤：她曾和班里一名姓周的男同学谈恋爱，但3天就分手，后续遭到了大量来自这段恋情的伤害。
这段经历令她感到烦躁、愤怒、羞辱。一方面她深感悔恨，迫切希望下一个遇到的恋人能补偿过去的不幸；另一方面，她又忍不住产生玩弄男性的报复念头，“他们可以成为渣男不断来伤害我，为什么我不能当一个渣女，以牙还牙？！”
这段经历是她总是失去理智、陷于不良恋爱关系的根源之一。
在深度催眠下，Lucy引导凯霏找到了3个相关心理创伤，其中最重大的就是她和小周同学的关系确立和破裂。
小周对她表白是在一次同学聚会上。他们在KTV里唱歌、喝酒，小周趁着酒劲把凯霏拉到一边，说出了心声，还一度想强吻她。凯霏低头躲过了，但接受了小周的表白。
3天后，凯霏妈妈就发现两人的秘密恋爱，强烈要求他们分开。凯霏无法违抗母亲的命令，只好和小周约定暂且先分手，努力学习，等到高考后再一起。
分手后，凯霏谨遵承诺，一直保持单身，对身边追求的男生一律拒绝。但小周则不是。他经常主动撩班里的其她女生，当着凯霏的面与她们打打闹闹，关系暧昧，看到凯霏脸露不悦，他又过来哄哄，但下次仍死性不改。
再一次，凯霏感觉自己被亲密、信任的人背叛、欺骗！她对小周非常愤怒，但又不敢当面指责他。“我心里明明已经不喜欢他了，但还是有种离不开的感觉”。
Lucy对相关心理创伤了修复，并引导凯霏建立更积极、理性的爱情观，她应该吸取过去的经验教训，但不沉溺于其中。更应该把精力放在当下学习，当以后她变得更优秀时，会遇见更加值得她珍惜、追求的恋人。
而且，深度催眠下发现凯霏对“渣女”的理解有一定偏差。她认为自己对网上认识的男性撒撒谎、玩“人间蒸发”，这就是“渣女”的所作所为。其实，真正意义上的“渣女”行为比这些严重、恶劣得多。
我纠正了她对“渣女”的定义，理性客观地看待自己的行为。否则，如果她后续出现重度抑郁发作，有可能认为“我曾经是个渣女”而不断自我否定。
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还有，凯霏觉得报复男性时很爽，而且认为网络上都是虚拟的，非常安全。她丝毫没有认识到这背后的巨大风险。这种行为不但浪费了她本应用来学习的时间和精力，而且万一对方也刻意报复，对她采取暴力或者网络欺凌，这会对她造成极大的心身创伤！
所以，我引导她一定恢复理性，别人“渣”是别人的问题，但我们不能“渣”。我们可以选择远离“渣男”，做一个有追求、有理想的人，把精力和时间放在学习上，别为了“渣男”耽误前程！
凯霏深受触动，后来她对我说：“我要好好学习，考上大学，毕业后跟伤害过我的那些男的见面时，我会变得更漂亮！”
我很高兴，马上给她肯定：“可以！何叔叔支持你！”
当时，凯霏服用的药物已经减到了大部分，只剩下非常小的剂量了，副作用也非常微弱。
趁着她的情感创伤处理后情绪相对稳定，我利用深度催眠下条件反射重建技术（CRRDH）为她塑造高效的学习状态。因时间较紧张，我和她商量后决定对自习和上课的情景进行处理。
在处理之前，凯霏上课时的焦虑状态约5分。自习时的焦虑状态约2、3分（满分为10分）。处理之后，凯霏说上课和自习时的愉悦情绪都达到了7分！她认为效果十分明显。
而且，我发现她考试时的答题方法有很大问题。她考试时遇到难题总是忍不住去琢磨，越解不出来就越着急、烦躁，时间却越来越少，其它本来会做的题她也来不及很好地完成，分数自然不理想。
我调整了一下她遇到难题时的心理状态和情绪，也教了她“先易后难”的考试技巧。再次引导她要看到自己的进步，学会自我肯定，在这个阶段不要太在意同学之间的人际交往。
这次干预后，她和妈妈又匆匆赶回家了。大约2周后妈妈发来好消息，称凯霏在一次模拟考中成绩超过了本科线，而且高出了很多，他们一家非常高兴！不过，随着高考临近她睡得不太好，但自己在努力调整。
03、
可是，过了大约一个月后，凯霏又感到烦躁、甚至是暴躁，影响了学习状态，而且拒绝去补习班，只在家学习。
在这期间，一名她以往心仪的男生请她吃饭，她得知别人已经有女友后非常沮丧，想起以往受过的伤害时情绪波动，沉迷游戏，又说学不进去了。
凯霏的父母对于这些情况几乎完全不知道如何处理，总是希望我在
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